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Découvrir notre méthode d'apprentissage

Concepteur de la méthode

ALIN DORVILLE

Docteur psychologie
Chercheur, formateur en psychopédagogie Centre A comme Apprendre

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Notre pédagogie

ECOLE LAWONN

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Les buts et orientations de l'école Lawonn

Dès l'age de 3 ans, l'école Lawonn ...

- Développe toutes les intelligences de l'école et installe les bases pour y réussir

- Cultive la motivation pour les apprentissages

- Adopte des démarches pédagogiques innovantes et attrayantes pour mobiliser les élèves

- Assure la prévention des difficultés et des troubles de l'apprentissage (dyslexies, dysphasies, dyscalculies et dysgraphies)

- Accompagne les parents dans la médiation de l’apprentissage de leur enfant

- Développe une conception originale  de la co-éducation

- Partage avec la famille un relais d’objectifs qui sont ancrés dans la vie quotidienne du milieu familial

- Communique efficacement avec  les  parents en s’appuyant sur des moyens multimédia

La diversité? ... un atout !

Les différences individuelles nous sont pas considérées comme étant un problème. Au contraire, elles sont utilisées comme un élément dynamisant les interactions et facilitant la diversification des activités. Les apprentissages ne sont pas organisés en classes centrées sur l'âge réel des enfants. Chaque enfant doit progresser à partir du niveau déjà acquis et en respectant son rythme propre.

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Un principe de base : ne pas mettre l'enfant en difficulté!

Le dégoût des apprentissages peut provenir de l'incohérence des activités proposées par rapport aux acquis de l'élève. Car cette incohérence peut générer des difficultés d'ordre cognitif (savoir-faire) et/ou d'ordre socio-affectif (vouloir, confiance, motivation).

À l'école Lawonn, chaque enfant peut évoluer avec rigueur et précision à partir d'un dispositif de construction progressive des compétences. La progression est réalisée suivant un parcours gradué comme les marches d'un escalier.


On ne gravit pas d'emblée une marche inaccessible, mais on part toujours de celle qui a déjà été franchie pour continuer la progression. Ainsi, toute activité proposée à l'enfant lui demande un effort réalisable dans l'état de ses capacités actuelles.

Le Roi des Vents

Une méthode révolutionnaire pour apprendre à lire : Dans la joie !


Le conte musical Le Roi des Vents :


Le  premier contact avec les activités  de préparation à la lecture  se  fait dans la joie  avec  un conte  musical : Le roi des vents. Il s'agit d’un conte merveilleux dont les personnages sont les consonnes et les voyelles.


Avec l'histoire, les chansons et les jeux, l'enfant  apprend à comprendre le système des sons et 

découvre le fonctionnement de la lecture.


Cette  première  approche  est capitale pour installer le goût pour les  activités de lecture.


La méthode Le Roi  des  Vents  a  remporté  la  médaille  d'argent  du  concours  CIREC (Concours International de Recherches  Educatives et de Créations) à Paris en 2001

Le Roi des Vents

Apprendre dans la joie

Bâtir la Lecture

L'architecture de la lecture : un dispositif innovant


Le  savoir-lire  se  construit,  comme  une  maison,  à  partir  de  la  base.  Le  dispositif

Bâtir  la  lecture  propose  un  programme permettant  la  construction de

l'intelligence  de la  lecture.  

Ce  programme  permet  de  construire,  dès  le  début de l'école maternelle, toutes  les habiletés  cognitives  préalables  qui  sont  requises pour réussir l’apprentissage  de 

la lecture.

Ce  dispositif  est  basé sur  une  architecture  des  savoir-faire  qui  constituent  le

savoir-lire.  Il  permet  ainsi  de  suivre,  pour  chaque  enfant  la  progression  de  la

construction  des  bases  de  la  lecture,  et  ceci  à  partir  de  l'âge de  3  ans.


Le dispositif Bâtir  la  lecture  a  remporté  la  médaille  d'or  du  concours  CIREC en 2003,  à  Paris.

Bâtir l'Écriture

Gym de la main : entraîne les mouvements volontaires de l'écriture. Jeux d'imitation de gestes, de manipulations d'objets avec la pince (pouce-index) de la main dominante.

Au terme du cycle, la main aura acquis la souplesse, la précision et l'indépendance requises pour écrire en cursive.

Parcours : l'enfant mémorise le parcours optimal de chaque lettre cursive, afin de l'exécuter de façon fluide et de la relier aux lettres voisines.

Les jeux de ce module aboutissent à une fluidité de l'écriture des mots.

Puzzles : pour écrire en cursive, l'élève apprend à décomposer les mots en lettres à assembler de gauche à droite. L'activité puzzle propose une succession de jeux qui installent la capacité de trouver les lettres pour écrire les mots en cursive. Grâce à ce module, écrire devient un jeu.

Espace : pour écrire sur la ligne, respecter les repères du cahier, l'enfant découvre, par des jeux progressifs, l'espace feuille et les orientations dans cet espace. Il apprend par des exercices hiérarchisés à se repérer dans la page du cahier.

Bâtir le Langage

Une nouvelle conception pour l'enseignement du Français


Le vouloir

Parler, communiquer sont des activités naturelles. Pour les mobiliser en préservant le plaisir, il faut commencer par le langage spontané issu de

l'environnement familial.  C'est dans ce langage initial que seront mobilisés le plaisir de s'exprimer et le désir de comprendre autrui. L'enfant s'engage comme un vecteur de messages

verbaux entre son milieu et l'école avant d'être soumis à la langue standard et

à l'apprentissage formel. 


Maîtriser la langue de l'école

Le dispositif Bâtir le langage développe les capacités suivantes : aisance dans les

situations de communication orale, compréhension des énoncés, en français

standard, qui diffèrent du parler quotidien. L'enfant doit apprendre à parler

"comme un livre" et à comprendre le langage des livres.

Au terme du cycle de la maternelle, l'enfant aura  acquis l'aisance de l'expression. Il sera entraîné à comprendre et produire des énoncés

dans le langage de l'école.


Construire l'intelligence verbale

Le langage est aussi le support principal de la pensée. Développer l'intelligence verbale de l'enfant, c'est lui apprendre à penser en mobilisant son langage intérieur. Nous entraînons les enfants à "parler dans leur tête", c'est à dire : à planifier une tâche avant de la commencer, à réguler la réalisation des étapes en cours de tâche, enfin, au terme de la tâche, à valider la production en fonction des buts qui étaient fixés. Il appartient à l'école d'installer chez les jeunes enfants cette fonctionnalité essentielle du cerveau humain qui s'appuie sur le langage.

Bâtir les Mathématiques

L'architecture des Maths : un dispositif innovant.


La bosse des maths existe chez tous les enfants. Il est possible de la développer à condition que les notions de quantité, de mesure et de problème soient

développées dès le plus jeune âge à travers des activités attrayantes, ancrées

dans l'action concrète sur les objets, et dans la vie quotidienne.

Le dispositif Bâtir les Maths organise une progression pour développer dès  trois

ans les activités de base et les traduire ensuite dans le langage spécifique des

concepts de mathématique. C'est comme cela que nous préparons les jeunes

enfants, en développant leur "intelligence des maths".

Le goût pour les activités de mathématiques s'installe lorsque l'enfant donne  du

sens aux activités. C'est pour cela que notre stratégie consiste à favoriser l'ancrage des maths dans la vie quotidienne.

Développer toutes les intelligences de l'école

À l'école Lawonn, on ne se contente pas d’attendre que la maturation des enfants leur
permette d’accéder aux savoirs enseignés. Le fonctionnement mental qui est impliqué
dans les apprentissages fondamentaux (lire, écrire, parler, calculer) repose sur des
procédures cognitives et des attitudes spécifiques. Ces procédures peuvent être
enseignées de façon progressive. Nos enseignants sont formés à cette nouvelle
approche constructive des habiletés mentales et des conduites qui sont impliquées
dans la relation pédagogique. Les outils et les démarches de ces dispositifs
innovants sont mis en oeuvre dès le début de la maternelle afin d’optimiser les
chances de réussite.

Contact
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La priorité au socio-affectif

L’intelligence ne se limite pas à ses aspects cognitifs : compréhension, mémorisation, traitement de l’information. Car les besoins communs à toutes les formes d’intelligence de l’école résident en priorité  dans le domaine du savoir-être. Chez les enfants de la maternelle, le vécu de la scolarité, des relations interpersonnelles, et la maîtrise émotionnelle ont une importance déterminante car ils peuvent compromettre la mise en oeuvre des capacités de l’élève. On assiste alors à des fausses déficiences, à des faux troubles d’apprentissage (troubles Dys ...).

L’école Lawonn ne se contente pas de constater les freins socio-affectifs en les attribuant aux personnalités individuelles des enfants. Nous fixons des objectifs pour la construction progressive de l’intelligence socio-affective requise pour la réussite scolaire.

Les intelligences socio-affectives regroupent trois formes d'intelligences utiles pour la scolarité.

L'intelligence émotionnelle (le rapport à soi)​

- Le futur élève doit être prêt à maîtriser ses propres émotions et contrôler ses affects. Il doit apprendre à faire face à soi-même, à ses propres émotions ressenties (la peur, la joie, la tristesse, la colère), à se confronter aux contraintes imposées par les influences externes.


L'engagement personnel  (le rapport aux tâches)

- Le futur élève doit être prêt à affronter des tâches parfois nouvelles ou difficiles dans lesquelles il devra s'impliquer avec autonomie et responsabilité. Il doit faire face au monde extérieur, aux obstacles, à la nouveauté. Il doit assumer le fait de grandir. Il doit développer des qualités de curiosité, de lucidité, d'humilité, d'autonomie, de créativité, de combativité et de résilience.


L'intelligence relationnelle (le rapport à autrui)​

- Le futur élève doit être prêt à affronter les autres (les adultes et les autres enfants) auxquels il aura à s'adapter. Il doit apprendre à respecter les règles, découvrir le vrai sens de la liberté (pas de faire ce qu'on veut, quand on veut). Il doit développer des attitudes de respect, le sentiment de sécurité, l'empathie, l'obéissance et le sens de la hiérarchie.

La co-éducation famille-école

À l'école Lawonn, les parents sont au coeur des apprentissages. Les pratiques familiales sont porteuses de connaissances et d'attitudes dont l'impact pédagogique est déterminant.

Tous nos objectifs passent par l'activation des pratiques familiales qui leur correspondent. Nous accompagnons les parents pour

les aider à amorcer les apprentissages scolaires dans la vie quotidienne.


À l'école Lawonn, le partenariat famille-école est repensé. Le rôle des parents ne se limite pas à se tenir informé de l'évolution des apprentissages des enfants. Les parents sont impliqués dans la construction pédagogique des apprentissages. Chaque parent peut intervenir de façon active sur l'évolution de son enfant. Il partage l'objectif avec l'enseignant, mais en restant dans son rôle complémentaire. L’action de la famille s’appuie sur des situations de vie.


La co-éducation famille/école ne doit pas se faire sans l’enfant, comme un partenariat entre adultes. C’est l’enfant qui transfère entre les deux milieux, les messages, les expériences vécues, les connaissances acquises.

Les enseignants de l'école Lawonn sont formés à cette nouvelle conception de la co-éducation école / famille et à la pratique de l'accompagnement des parents.

Contact
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Enjeux pédagogiques

Vous pouvez télécharger le fichier pédagogique de l'école Lawonn

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